{"id":68367,"date":"2025-06-12T08:32:59","date_gmt":"2025-06-12T14:32:59","guid":{"rendered":"https:\/\/encuentroinformativo.com.mx\/?p=68367"},"modified":"2025-06-12T08:32:59","modified_gmt":"2025-06-12T14:32:59","slug":"balance-de-la-gestion-rectoral-de-martin-aguilar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/encuentroinformativo.com.mx\/?p=68367","title":{"rendered":"Balance de la gesti\u00f3n rectoral de Mart\u00edn Aguilar"},"content":{"rendered":"<p><strong>Notas de Miguel Casillas<\/strong><\/p>\n<p><strong>INTRODUCCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p>Comparto un breve apunte cr\u00edtico sobre la gesti\u00f3n del rector Mart\u00edn Aguilar. Se trata de un documento de trabajo que debe ser enriquecido, complementado y corregido por la comunidad.<\/p>\n<p>Lo primero que hay que observar es que la gesti\u00f3n actual se distingui\u00f3 por su incapacidad para generar una alternativa pedag\u00f3gica durante la pandemia del COVID-19, nunca hubo programas de apoyo para estudiante o profesores, se careci\u00f3 de empat\u00eda y liderazgo para sostener a la comunidad que reaccion\u00f3 de modo solidario. Nunca hubo capacitaci\u00f3n para el uso de tecnolog\u00edas y el uso de plataformas.<\/p>\n<p>Fue una gesti\u00f3n que no escuch\u00f3 a los estudiantes inconformes, que desoy\u00f3 a las estudiantes feministas, que dio la espalda a las demandas de los profesores, que impuso medidas autoritarias y de coacci\u00f3n para los universitarios.<\/p>\n<p>Ha sido una gesti\u00f3n gris, sin proyecto de reforma y sin liderazgo. No hay argumentos que sostengan la ret\u00f3rica del rector para continuar y prorrogar su mandato. No es verdad que haya una reforma del MEIF en curso, pues no hay proyecto definido, ni intervenci\u00f3n de profesores y estudiantes. La reforma del MEIF s\u00f3lo est\u00e1 en la cabeza de un pu\u00f1ado de funcionarios. Tampoco es cierto que hay un plan para impulsar la educaci\u00f3n h\u00edbrida ni la digitalizaci\u00f3n de programas. No han hecho nada al respecto en cuatro a\u00f1os. No hay proyecto acad\u00e9mico para los pr\u00f3ximos cuatro a\u00f1os, solo ambici\u00f3n personal.<\/p>\n<p><strong>DOCENCIA<\/strong><\/p>\n<p>Hubo un lento incremento de la matr\u00edcula; lejano de las necesidades sociales, intrascendente frente a las prioridades nacionales, favoreciendo a clases medias. No hay un plan para el crecimiento de la matr\u00edcula, ni metas, ni indicadores de inclusi\u00f3n de grupos desfavorecidos.<\/p>\n<p>Para bien, se dise\u00f1\u00f3 un proyecto experimental de pol\u00edticas de apoyo a estudiantes vulnerables; fue exitoso, pero tard\u00edo e insuficiente, estuvo fuera del proyecto original de la gesti\u00f3n y desconectado de las prioridades institucionales.<\/p>\n<p>A pesar del cambio el r\u00e9gimen pol\u00edtico y de su falta de relevancia en las pol\u00edticas nacionales, de su inutilidad e intrascendencia acad\u00e9mica se continu\u00f3 la vieja inercia de las antiguas pol\u00edticas de docencia (simulaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n de programas con las t\u00edpicas agencias corruptas, dise\u00f1o por competencias, etc.).<\/p>\n<p>A pesar del discurso oficial, no ocurri\u00f3 una sola reforma curricular que favoreciera una reforma de g\u00e9nero en los programas educativos, tampoco se incorporaron contenidos sobre medio ambiente y sustentabilidad, no hubo reforma que incorpore la cultura de derechos humanos. La UV sostiene una postura centralista y durante la gesti\u00f3n no se hizo nada por incorporar contenidos y crear programas educativos vinculados a la soluci\u00f3n de necesidades regionales.<\/p>\n<p>Se habilitaron sobre viejos salones de clase unas 400 de las llamadas aulas h\u00edbridas; con un costo econ\u00f3mico alto, impertinentes pues se implementan en un momento en que se exigi\u00f3 de modo autoritario el regreso presencial a clases, sin capacitaci\u00f3n magisterial, con serios problemas t\u00e9cnicos, y, sobre todo, sin un proyecto acad\u00e9mico que justificara su implementaci\u00f3n. Se les impusieron a las facultades. Seg\u00fan un diagn\u00f3stico oficial no se usan como aulas h\u00edbridas, pues se siguen usando de un modo presencial y convencional o para eventos acad\u00e9micos. Muchas ya no sirven, se han perdido o maltratado los equipos, y no se han dise\u00f1ado criterios acad\u00e9micos para su uso. En tanto gasto in\u00fatil, este caso podr\u00eda tipificarse como corrupci\u00f3n acad\u00e9mica y ser investigado sobre su funcionamiento y utilidad por la Contralor\u00eda.<\/p>\n<p>El proyecto de digitalizaci\u00f3n de programas; fue un desarrollo experimental que desmantelaron, con resultados inciertos en programas educativos de baja incidencia social y educativa. Tambi\u00e9n este caso podr\u00eda tipificarse como corrupci\u00f3n acad\u00e9mica y ser investigado sobre su funcionamiento y utilidad por la Contralor\u00eda. La gesti\u00f3n actual fue incapaz de promover una actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica de los planes y programas de estudio.<\/p>\n<p>La reforma del MEIF es un proyecto regresivo y conservador que no busca su profundizaci\u00f3n y desarrollo sino su desaparici\u00f3n para favorecer la desregulaci\u00f3n de la docencia a favor de la ense\u00f1anza tradicional. Se tardaron cuatro a\u00f1os en terminar un p\u00e9simo diagn\u00f3stico que no involucra a profesores y estudiantes. El documento de trabajo es regresivo, pretenden eliminar el AFBG y pr\u00e1cticamente acabaron con la flexibilidad curricular. La UV no ha discutido un proyecto de ense\u00f1anza que actualice y profundice el MEIF hacia una educaci\u00f3n h\u00edbrida y una pedagog\u00eda moderna.<\/p>\n<p>La UV ha sido incapaz de promover una capacitaci\u00f3n general del personal acad\u00e9mico; no hay programas de corte disciplinario o metodol\u00f3gico; no hay capacitaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, ni sobre derechos humanos o g\u00e9nero; no hay capacitaci\u00f3n sobre la problem\u00e1tica ambiental. No hubo durante la pandemia y no hay en la actualidad apoyos al gasto privado en conectividad y equipo de c\u00f3mputo que realizan los profesores.<\/p>\n<p>No hay pol\u00edticas que atiendan las necesidades y caracter\u00edsticas de los profesores de asignatura y que terminen con la precariedad laboral. No hay un programa de recambio generacional del profesorado.<\/p>\n<p><strong>INVESTIGACI\u00d3N Y POSGRADO<\/strong><\/p>\n<p>En la actual administraci\u00f3n se nombr\u00f3 funcionarios de investigaci\u00f3n y posgrado a distinguidos acad\u00e9micos que desconoc\u00edan el funcionamiento, el contexto y la realidad de la Universidad, particularmente en sus regiones acad\u00e9micas. Nunca hubo un diagn\u00f3stico, nunca hubo reuniones colegiadas donde se convocase a los coordinadores y acad\u00e9micos; los recorridos que algunos funcionarios hicieron siempre fueron formalistas, superficiales, acr\u00edticos. No se atendieron las necesidades espec\u00edficas de los grupos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La DGI no considera para nada de su gesti\u00f3n a los acad\u00e9micos que, siendo investigadores nacionales, participan de las facultades: como si s\u00f3lo la investigaci\u00f3n ocurriera s\u00f3lo en los institutos y centros. La incapacidad para la gesti\u00f3n, el autoritarismo y la incomprensi\u00f3n del valor que tiene la investigaci\u00f3n cient\u00edfica determinaron que se cerrara el Centro de Investigaciones en Conducta que dirig\u00eda uno de los m\u00e1s prestigiados acad\u00e9micos de la UV. Durante esta gesti\u00f3n se mantuvo la condici\u00f3n de discriminaci\u00f3n hacia el CIIES manteniendo su condici\u00f3n de autofinanciable. Otros centros tienen condicionado su reconocimiento como institutos por motivos pol\u00edticos. Se inventaron de modo incomprensible un nuevo centro de investigaciones dividiendo del IILL. De modo reactivo para justificar que necesitamos el dinero que no ha dado el gobierno, sin estar planeados ni considerados, se ha anunciado la incierta creaci\u00f3n de nuevos centros de investigaci\u00f3n regionales.<\/p>\n<p>El incremento en el n\u00famero de profesores en el SNII, el aumento y la mejora en la consolidaci\u00f3n de los cuerpos acad\u00e9micos, y la creaci\u00f3n de nuevos programas de posgrado, han sido resultado del esfuerzo individual y colectivo de los profesores, de su tenacidad, del incremento en sus grados y credenciales acad\u00e9micas, de su productividad, no del apoyo institucional. Aun cuando esto debe reconocerse como una mejora institucional, tambi\u00e9n es necesario observar que no resulta de la acci\u00f3n y promoci\u00f3n de los funcionarios responsables, ni de un plan ni una pol\u00edtica expresa. Impera el burocratismo, la ineficiencia y el desprecio por la investigaci\u00f3n y los investigadores.<\/p>\n<p>La Universidad contrat\u00f3 a un agente externo la elaboraci\u00f3n de un plan de desarrollo del posgrado y la investigaci\u00f3n. T\u00e9cnicamente el documento es superficial, incompleto, acr\u00edtico, ahist\u00f3rico y desconectado de la realidad veracruzana. Su diagn\u00f3stico y conclusiones perdieron sentido y relevancia cuando al otro d\u00eda de su presentaci\u00f3n ante el Consejo Universitario, el Conahcyt cambi\u00f3 las reglas para el posgrado y cre\u00f3 el Sistema Nacional de Posgrados.<\/p>\n<p>La falta de visi\u00f3n sobre los cambios en la pol\u00edtica p\u00fablica hacia la educaci\u00f3n superior, la indolencia y la displicencia en la operaci\u00f3n, la incapacidad de la gesti\u00f3n, colocaron al posgrado de la UV en una tremenda crisis, pues de un golpe se perdieron las becas que reciben nuestros alumnos, aunque luego de una negociaci\u00f3n se consigui\u00f3 conservar la mitad de las becas que ante se ten\u00edan. En la actualidad tenemos serios d\u00e9ficits de becas de posgrado que inhiben la expansi\u00f3n de este nivel educativo. En la convocatoria del 2025, la UV perdi\u00f3 20 programas con posibilidad de becar a sus estudiantes.<\/p>\n<p>Se aprob\u00f3 por mayor\u00eda un nuevo reglamento de posgrado en el CUG con un conjunto de insuficiencias y errores que han tenido que ser arreglados progresivamente en reformas sucesivas. El principal problema de ese reglamento es que carece de una visi\u00f3n y un sentido de futuro, est\u00e1 desvinculado de las necesidades del desarrollo regional y del proyecto institucional pues sus reformas curriculares han sido impermeables a los asuntos del medio ambiente, de los derechos humanos, de la igualdad de g\u00e9nero, de su actualizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica.<\/p>\n<p>La Universidad carece de un proyecto acad\u00e9mico para el posgrado y la investigaci\u00f3n; no hay sinergia ni complementariedad en estas funciones, no hay objetivos institucionales n\u00edtidos y compartidos por la comunidad. Los programas de posgrado en su mayor\u00eda son peque\u00f1as islas desconectadas de los programas educativos de licenciatura y de los grupos de investigaci\u00f3n. No hay criterios claros para su apertura, para su evaluaci\u00f3n y para su est\u00edmulo.<\/p>\n<p>No hay pol\u00edticas de investigaci\u00f3n que orienten las acciones de los funcionarios y de los grupos de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>DIFUSI\u00d3N CULTURAL<\/strong><\/p>\n<p>La difusi\u00f3n cultural mantuvo su din\u00e1mica inercial y la administraci\u00f3n central fue incapaz de formular una pol\u00edtica integral. Al inicio de la gesti\u00f3n se realizaron nombramientos equ\u00edvocos que generaron una permanente situaci\u00f3n de conflictividad interna en esa direcci\u00f3n.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos de acciones hubo un desarrollo inercial, se ampliaron algunas construcciones y recintos, destaca el arranque de la obra del nuevo teatro universitario.<\/p>\n<p>La Universidad se distingue entre el resto de las IES de nuestro pa\u00eds por su fuerte proyecto de difusi\u00f3n cultural y de promoci\u00f3n (ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y difusi\u00f3n) de las artes. Este sello distintivo, en tanto ventaja comparativa, est\u00e1 desaprovechado y desvinculado de la formaci\u00f3n de los profesionales y en general de la comunidad cient\u00edfica.<\/p>\n<p>La UV carece de una pol\u00edtica integral de difusi\u00f3n cultural. La misma direcci\u00f3n general comprende muchas funciones y dependencias descoordinadas entre s\u00ed y muy distantes de las funciones de docencia e investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Es necesaria la construcci\u00f3n de un proyecto de difusi\u00f3n cultural con objetivos, metas y acciones precisas que avancen en la coordinaci\u00f3n y la integraci\u00f3n de las actividades culturales de la Universidad.<\/p>\n<p><strong>GESTI\u00d3N INSTITUCIONAL<\/strong><\/p>\n<p>Durante la gesti\u00f3n que termina, se intent\u00f3 alcanzar una reforma a la Ley Org\u00e1nica. El proyecto se discuti\u00f3 formalmente sin amplia participaci\u00f3n de la comunidad; su contenido no supone la consolidaci\u00f3n del proyecto acad\u00e9mico de la UV, no modifica la estructura org\u00e1nica ni la estructura de gobierno. En la operaci\u00f3n pol\u00edtica de su presentaci\u00f3n ante el Congreso fueron evidentes la falta de oficio pol\u00edtico, la falta de respaldo por parte de la comunidad, la desconsideraci\u00f3n de la correlaci\u00f3n de fuerzas en el Congreso y el enorme riesgo de poner en sus manos la m\u00e1xima ley de la Universidad.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos generales el signo de los tiempos es la prevalencia de una estructura autoritaria de gobierno; seguimos sin tener elecciones libres para los consejeros y representantes, sin vida parlamentaria libre y democr\u00e1tica, sin \u00f3rganos colegiados libres y democr\u00e1ticos. Prevalece el control autoritario.<\/p>\n<p>Durante el periodo de esta administraci\u00f3n entraron en crisis los sistemas digitales principales para el registro escolar y el control del personal. Hasta la fecha han sido incapaces de formular una propuesta coherente o de dise\u00f1ar su propia versi\u00f3n, o de comprar el software necesario para garantizar un \u00f3ptimo funcionamiento administrativo. Permanecen los obst\u00e1culos burocr\u00e1ticos del pasado y se han entrelazado con las nuevas exigencias administrativas y de control del gasto.<\/p>\n<p>El desconocimiento de los agentes y los procesos, la incapacidad t\u00e9cnica y operativa, la falta de visi\u00f3n y de conocimiento sobre las pol\u00edticas federales, la falta de oficio pol\u00edtico, la desconexi\u00f3n con el gobierno del estado y sus pol\u00edticas, la indolencia y la falta de compromiso fueron el sello de la gesti\u00f3n. Uno de los m\u00e1s graves fracasos de la Universidad ha sido la d\u00e9bil e in\u00fatil lucha por el 4% para el financiamiento; en el extremo, est\u00e1n las devoluciones del presupuesto que cada a\u00f1o se realizan por la incapacidad de gasto, y mientras se mantienen necesidades financieras enormes en cuanto al apoyo a la investigaci\u00f3n y el financiamiento del trabajo acad\u00e9mico.<\/p>\n<p>La demagogia en relaci\u00f3n con la incorporaci\u00f3n de los derechos humanos, de la igualdad de g\u00e9nero, de la educaci\u00f3n para la paz, y la protecci\u00f3n del medio ambiente fue patente. La inutilidad del plan de acci\u00f3n clim\u00e1tica, el rechazo a las recomendaciones de la CEDH, el acoso para profesores disidentes, el silencio ante los reclamos estudiantiles, el control corporativo de los consejeros, el autoritarismo, el hostigamiento y la violencia de g\u00e9nero continuaron. El pacto patriarcal sigue vigente.<\/p>\n<p>Continuaron la corrupci\u00f3n y el amiguismo, por ejemplo, con las aulas h\u00edbridas, la contrataci\u00f3n de asesores, el otorgamiento de plazas, \u00a1hasta la creaci\u00f3n de un nuevo centro de investigaciones para las amigas del rector!<\/p>\n<p>La Universidad tiene una estructura de gobierno antigua, de corte autoritario, antidemocr\u00e1tica y vertical. Deber\u00eda avanzar hacia una estructura moderna, eficiente y democr\u00e1tica.<\/p>\n<p>La Universidad tiene una estructura organizacional centralizada que inhibe el desarrollo de sus regiones acad\u00e9micas. Deber\u00eda asumir plenamente un compromiso hacia la desconcentraci\u00f3n y la descentralizaci\u00f3n, hacia el desarrollo de perfiles propios en cada regi\u00f3n, vinculados a las necesidades regionales.<\/p>\n<p>La Universidad tiene una estructura administrativa gigantesca, altamente burocratizada e ineficaz. El avance hacia la digitalizaci\u00f3n de los procesos ha sido lento.<\/p>\n<p>En la estructura administrativa y de gobierno cada vez cobra mayor relevancia la DGTI, no s\u00f3lo absorbe muchos recursos, sino que impone una visi\u00f3n t\u00e9cnica del uso de las TIC en la Universidad. De manera equ\u00edvoca realiza tareas (cursos, talleres) como si fuera entidad acad\u00e9mica. Esto tiene que ser revertido para construir un plan de desarrollo tecnol\u00f3gico con base acad\u00e9mica.<\/p>\n<p><strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>A partir de lo aqu\u00ed referido no hay argumentos que validen una gesti\u00f3n exitosa, no existen los enormes proyectos en curso que justifiquen la pretensi\u00f3n del rector por continuar otros cuatro a\u00f1os. Por el contrario, hay un extendido descontento y una situaci\u00f3n de anomia institucional que exige ser revertida. Otros cuatro a\u00f1os de lo mismo significar\u00edan ancaminarnos al abismo de la mediocridad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Notas de Miguel Casillas INTRODUCCI\u00d3N Comparto un breve apunte cr\u00edtico sobre la gesti\u00f3n del rector Mart\u00edn Aguilar. Se trata de un documento de trabajo que debe ser enriquecido, complementado y corregido por la comunidad. 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